Oficina Cultural nº11 ''Encerramento''

O heroi se despede e novos caminhos se abrem

Depois de conhece-lo e ama-lo, é chegada a hora de se despedir do Curupira,
Ele voltara para mata e a reinar em nosso imaginario popular. Mas poderemos lembrar dele mais uma vez atraves de um grande envento que iremos fazer, este é o lançamento do nosso livro sobre o Curupira e sua estoria escrita e adptada para o metodo integral, o local desse grande encontro sera na livraria da Vila localizada na Fradique Coutinho, no bairro de Pinheiros, para mais informações vide o convite impresso.

Apos o evento conheceremos um outro amigo famoso e especial, que alça grandes voos canta e encanta muito. é o pássaro Jurutai, ouviremos muito falar ao seu respeito.
Com ele abriremos nossas asas rumo ao conhecimento.

Ate la e bom voo
Saul Furtado da Silva
ccm/Unimultiplicidade

MÉTODO INTEGRAL 4ªParte (final)

ORIGEM:

O Método Integral foi desenvolvido, experimentado e validado em 1964, por Oscar Oñativia no Departamento de Psicologia Educacional e Assistência escolar do Conselho Geral de Educação em Salta, Argentina.
Inicialmente era usado como um método didático para a alfabetização em escolas de primeiro grau, e posteriormente, adaptado para atender também crianças e adultos em Educação Especial.
Este Método é utilizado em algumas instituições no Brasil, Espanha, Alemanha e Argentina.

ETAPAS PARA A APLICAÇÃO:

Primeira Etapa:

enfatiza-se a estrutura semântica do sistema, começa-se com o uso dos pictogramas, que funcionam como ideogramas, fornecendo sentido ao texto.

Segunda Etapa:

uma vez que a criança tenha interiorizado as estruturas do sintagma, os pictogramas são substituídos por palavras escritas. É neste momento que a criança interioriza completamente as matrizes da língua, e com isto pode-se iniciar o trabalho silábico. Depois de ter destacado algumas sílabas ( o suficiente para construir algumas palavras), o aprendiz começa a realizar as combinações silábicas, de modo a formar novas palavras, que serão integradas a novas frases.


Referências Bibliográficas:

Projeto Contos e Lendas:Centro de Convivência Movimento, São Paulo, 2000.

Oñatívia, A.C. Método Integral: um recurso para a aquisição da leitura e
da escrita numa criança com dificuldade específica de
aprendizagem. São Paulo, 1992, dissertação de Mestrado –
Pontifícia Universidade Católica – SP.
____________Método Integral: aquisição da leitura e da escrita em
dificuldades específicas de aprendizagem. São Paulo,
Memnom Edições Científicas, 2000.
Oñatívia, O. Método Integral: Aprendizaje inicial de la lectoescritura
(para niños, adultos analfabetos, minorados mentales,
disléxicos, ciegos y afásicos). Buenos Aires, Editorial
Guadalupe, 4º edição, 1986.
Schalock, R.L. Uma nova maneira de pensar a respeito das deficiências e
sua avaliação. Conferência no congresso nacional das APAEs –
Belo Horizonte / MG, 1999.

Edição: Ricardo Santos

Oficina Cultural nº10 "Mímicas"

Falando com as mãos, um outro jeito de se comunicar

Ainda com o nosso livro do Curupira, os nossos amigos especiais, tiveram uma atividade diferente e divertida. Alem disso ao seu modo cada um participou e deu o melhor de si.

Atraves de mimicas e com o auxilio das cartelas do metodo integral, eles passaram uns aos outros situações relacionadas com a estoria. Com a descoberta o acerto e o sorriso no rosto.

E nesse ritmo uma outra atividade lhes fora proposta, com outras cartelas os participantes eram convidados a encenar outros personagens como um macaco se conçando entre outros.

Podemos concluir que a comunicação não precisa ser de forma oral, ha outras formas de faze-lo,
basta descobri-las.

Saul Furtado da Silva
CCM/Unimultiplicidade

MÉTODO INTEGRAL 3ºParte

Nessa postagem apresentamos algumas ações que nortearam este projeto.

O método integral é um recurso flexível e pode ser utilizado de acordo com a necessidade de cada grupo e/ou indivíduo.

Propostas deste projeto:

Promover o acesso a pessoas com deficiência intelectual à cultura de nossas lendas e contos brasileiros;

Promover a inclusão;

Apoio à formação e ampliação do uso de recursos técnicos para suprimento das necessidades de atendimento à nossa clientela;

Oferecer sistemas de apoio adequados.


Das ações que envolvem o trabalho com o pictograma

Etapas de trabalho:

Familiarização dos usuários com os pictogramas1;

Realização de atividades que desenvolvam clareza articulatória

Organização das próprias idéias, conforme as regras de nosso idioma.

Estratégias:

Apresentação dos pictogramas de forma gradual;

Oferecimento de uma representação concreta dos símbolos que estão sendo utilizados, durante a narração da estória (com fantoches, bonecos, dramatização, vídeo, áudio);

Confecção de jogos variados que possam favorecer o reconhecimento dos pictogramas;

Passado este momento, executa-se a passagem gradual e progressiva das estruturas pictográficas às estruturas de linguagem escrita a partir do reconhecimento das palavras deduzidas das frases pictográficas, com o objetivo de propiciar a iniciação da escrita a partir de um contexto significativo.

1 Pictograma= desenho que guarda semelhança com o objeto que representa. (Oñatívia,A.C., 2000, p.5)


Projeto Centro de Convivência Movimento

Referências Bibliográficas:

Oñatívia, A.C. Método Integral: um recurso para a aquisição da leitura e
da escrita numa criança com dificuldade específica de aprendizagem. São Paulo, 1992, dissertação de Mestrado – Pontifícia Universidade Católica – SP.

____________Método Integral: aquisição da leitura e da escrita em dificuldades específicas de aprendizagem. São Paulo, Memnom Edições Científicas, 2000.

Oñatívia, O. Método Integral: Aprendizaje inicial de la lectoescritura (para niños, adultos analfabetos, minorados mentales, disléxicos, ciegos y afásicos). Buenos Aires, Editorial Guadalupe, 4º edição, 1986.

Schalock, R.L. Uma nova maneira de pensar a respeito das deficiências e sua avaliação. Conferência no congresso nacional das APAEs – Belo Horizonte / MG, 1999.

Edição: Ricardo Santos

Oficina nº9 "Abstrato e Concreto"

Voando nas asas da independencia

Capa do livro

Caros Amigos e seguidores,

Uma vez terminado o nosso livro e vendo que o mesmo esta tendo uma boa repercursão, Só nos resta aguardar as emoções e que emoções do seu lançamento no dia 23/10 na livraria da Vila, mais informações virão a seguir.

Como é de praxe dessa turma vamos auçar voõs mais altos, Se da primeira vez um tucano nos deu carona, dessa vez voaremos nas asas do Jurutai e é com ele que aprenderemos um pouco mais sobre o nosso folclore.

Aos que aqui embarcam uma boa viagem e um bom sobrevoo a todos nessa imensidão de nossos mitos.

Saul F Silva
CCM/ Unimultiplicidade

Devido ao ótimo aproveitamento da oficina anterior, a proposta de construção de cenas foi mantida nesta oficina, com o adcional de dramatizações das cenas.

Dinâmica

Um dos participantes acompanhado por um profissional ensaiaram uma dramatização apenas utilizando gestos. Os demais tinham a tarefa de descrever e entender o que estava acontecendo e posteriormente relacionar com a história do Curupira.

Confecção

As cenas dramatizadas foram construídas e as cartelas mais significativas, aquelas que mais representavam as cenas, foram destacadas para facilitar ainda mais a compreensão do texto.

MÉTODO INTEGRAL 2ºParte

FUNDAMENTAÇÃO LINGUÍSTICA

Consideramos que o Método Integral possua um diferencial em relação aos outros métodos por ocupar-se do significado da palavra, constituindo assim, a mediação entre o sujeito e o objeto de conhecimento. Oñativia integra o funcionamento cognitivo e afetivo.

O PROCESSO DE APRENDIZAGEM PELO MÉTODO INTEGRAL

Para Oñativia (1992), a idéia principal do processo de aprendizagem consiste na busca de superação da dicotomia que tem sustentado a concepção do homem desde a antiguidade. Analisa o processo de aprendizagem através de um enfoque intersectivo, considerando a conduta humana em relação a um sistema semiótico.
De acordo com o autor, o homem não se coloca na frente de um horizonte de objetos físicos neutros, que a experiência e a linguagem preenchem de sentido, mas concretiza e assume em sua conduta, um sistema de valores de significações.
Deste modo, a aprendizagem sempre se alimenta de informação interna e externa: por um lado a que envolve os processos sensórios motores, a percepção, a motivação e o interesse do indivíduo; por outro, os aspectos lógicos racionais do pensamento em relação aos processos de codificação da linguagem escrita.

Informações retiradas do Projeto Centro de Convivência Movimento

Referências Bibliográficas:

Oñatívia, A.C. Método Integral: um recurso para a aquisição da leitura e
da escrita numa criança com dificuldade específica de aprendizagem. São Paulo, 1992, dissertação de Mestrado – Pontifícia Universidade Católica – SP.

____________Método Integral: aquisição da leitura e da escrita em dificuldades específicas de aprendizagem. São Paulo, Memnom Edições Científicas, 2000.

Oñatívia, O. Método Integral: Aprendizaje inicial de la lectoescritura (para niños, adultos analfabetos, minorados mentales, disléxicos, ciegos y afásicos). Buenos Aires, Editorial Guadalupe, 4º edição, 1986.

Schalock, R.L. Uma nova maneira de pensar a respeito das deficiências e sua avaliação. Conferência no congresso nacional das APAEs – Belo Horizonte / MG, 1999.


Edição: Ricardo Santos

Oficina nº8 "Construção"

Esta oficina foi criada com o objetivo de levar os participantes até as cenas e seus desbobramentos. Para isso, criamos um jogo de encaixes que possibilita a organização dos fatos e das cartelas (texto), também selecionamos materiais para a construção da cena posterior.

Estratégia: facilitar a compreensão da história com ilustrações integrando o uso dos pictogramas.

A partir desta oficina cada postagem será acompanhada de conteúdos didáticos do método integral. A proposta é apresentar o material para aqueles que se interessaram e desejam utilizar este recurso.

MÉTODO INTEGRAL 1º Parte

FUNDAMENTAÇÃO HISTÓRICA DO MÉTODO

A escrita tem fundamentação na pré-história, com o surgimento de pictogramas que descrevem objetos e imitam suas formas e uma série seqüencial de picto-ideogramas destinados a contar as histórias dos heróis.

O Método Integral respeita a idéia da representação como pictogramas, utilizando a analogia com objeto representado.

Procura-se unificar sobre o que o signo representa para uma comunidade, buscando-se assim, a identidade do signo.

Procura-se completar a mensagem linear e seqüenciada, criando-se signos mais abstratos para representar os determinantes de uma frase que não pode desenhar-se analogicamente.

O Método Integral considera os caminhos da evolução da escrita, introduzindo a criança desde o começo, no universo total da língua, iniciando pela representação pictográfica, com alguns ideogramas geralmente para representar ações, para logo realizar a transposição destes símbolos para as palavras que representam.


RECURSOS APLICATIVOS

Cartelas, Desenhos ou Pictogramas

As cartelas representam material básico para introduzir a criança no mundo representativo da linguagem. São feitas de cartolina e em tamanho padronizado de (6cm x4 cm)*1. Nelas, se encontram representadas, de forma esquemática, a idéia da coisa, ação ou qualidade que a criança ou professor querem nomear.

Cada cartela tem sua cor definida conforme a função gramatical das palavras que representam. Originalmente, o autor do Método Integral, adotou o critério encontrado abaixo:

CORES DAS CARTELAS E FUNÇÃO GRAMATICAL

Cartela Branca - Substantivo

Cartela Laranja - Verbo

Cartela Cinza - Adjetivo

Cartela Amarela - Artigo

Cartela Branca com Borda Rosa - Pronome Pessoal

Cartela Cinza com Borda Rosa - Pronome Possessivo

Cartela Vermelha (metade da cartela) - Conjunção

Cartela Verde (metade da cartela) - Preposição

Cartela Branca Tracejada com Borda Rosa - Pronome Reflexivo

Cartela Roxa (metade da cartela) - Interjeição

Quanto ao aspecto semântico dos pictogramas temos, ou seja, o significado das palavras dentro da oração:

As cartelas brancas: levam o desenho esquemático das pessoas, animais, ou coisas ( substantivos sem movimento) para que possam ser usados em qualquer oração. No caso de plural, a cartela levará o desenho correspondente mais a metade do mesmo desenho, dando assim a idéia de indefinição própria do plural;

As cartelas amarelas; não levam desenhos, são usadas para representar qualquer artigo;

As cartelas laranja: levam símbolos convencionais que representam ações (verbos). O uso da seta acompanhada por traços, que denota ação, parece ser a melhor forma de simbolizá-las. A mesma cartela é usada para qualquer forma ou inflexão verbal.

As cartelas cinza: não devem envolver representações figurativas, são usadas para representar os adjetivos. Devem representar qualidades, sem figurar o objeto qualificado;

As cartelas brancas com bordas rosa: são os pronomes pessoais, levam um círculo tracejado em volta, conotando aquilo que está ao redor da pessoa;

Metade da cartela branca: é usado para representar os signos de pontuação: ponto, vírgula, interrogação, interjeição.


Referências Bibliográficas:

Projeto Centro de Convivência Movimento

Oñatívia, A.C. Método Integral: um recurso para a aquisição da leitura e
da escrita numa criança com dificuldade específica de aprendizagem. São Paulo, 1992, dissertação de Mestrado – Pontifícia Universidade Católica – SP.

____________Método Integral: aquisição da leitura e da escrita em dificuldades específicas de aprendizagem. São Paulo, Memnom Edições Científicas, 2000.

Oñatívia, O. Método Integral: Aprendizaje inicial de la lectoescritura (para niños, adultos analfabetos, minorados mentales, disléxicos, ciegos y afásicos). Buenos Aires, Editorial Guadalupe, 4º edição, 1986.

Schalock, R.L. Uma nova maneira de pensar a respeito das deficiências e sua avaliação. Conferência no congresso nacional das APAEs – Belo Horizonte / MG, 1999.


Edição: Ricardo Santos